近日，北京高校第十三屆青年教師教學(xué)基本功比賽（下簡(jiǎn)稱“青教賽”）教學(xué)論文比賽評(píng)審結(jié)果公布，中央民族大學(xué)共獲得獎(jiǎng)項(xiàng)8項(xiàng)，其中，中央民族大學(xué)管理學(xué)院教師黃基鑫的論文《進(jìn)工廠習(xí)文化——基于5E教學(xué)模式的企業(yè)文化移動(dòng)課堂教學(xué)研究》獲得二等獎(jiǎng)，馬玉潔的論文《基于知識(shí)圖譜的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)》獲得三等獎(jiǎng)。

比賽簡(jiǎn)介

“青教賽”由北京市委教育工委、市教委、市教育工會(huì)和教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心聯(lián)合舉辦，作為首都教育工作的特色品牌，是廣大青年教師展示才華、提升能力、交流經(jīng)驗(yàn)的重要載體和平臺(tái)。

黃基鑫

馬玉潔

成果展示——黃基鑫

5E教學(xué)模式是STEM科學(xué)課堂教育的主流教學(xué)方法，包括“參與（Engagement）—探究（Exploration）—解釋（Explanation）—遷移（Elaboration）—評(píng)價(jià)（Evaluation）”等5個(gè)環(huán)節(jié)，核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主構(gòu)建，本質(zhì)是一種探究式教學(xué)模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果具有重要的作用。“企業(yè)文化”課程是中央民族大學(xué)2022年度“一流本科課程”建設(shè)項(xiàng)目，是人力資源管理專業(yè)的專業(yè)方向課，授課對(duì)象是本科三年級(jí)學(xué)生，是一門理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。論文研究了“企業(yè)文化”課程以企業(yè)文化“小切口”培養(yǎng)學(xué)生“大格局”，基于混合式5E教學(xué)模式的應(yīng)用，構(gòu)建“1+2+3+4”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，即“一個(gè)主線、兩個(gè)資源、三個(gè)手段、四個(gè)目標(biāo)”，實(shí)施了“進(jìn)工廠 習(xí)文化”系列移動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，探索創(chuàng)新的線上和線下相結(jié)合的混合式的5E教學(xué)模式應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和和首創(chuàng)精神，推動(dòng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、探究式建構(gòu)。“進(jìn)工廠 習(xí)文化”移動(dòng)課堂通過(guò)案例情景模擬、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了5E教學(xué)模式在探究和遷移關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，取得了積極的教學(xué)成果。通過(guò)混合式5E教學(xué)模式貫穿“進(jìn)工廠 習(xí)文化”移動(dòng)課堂教學(xué)，改變學(xué)生不懂工商企業(yè)、不懂工廠一線、不懂實(shí)體經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，通過(guò)開(kāi)展移動(dòng)課堂，讓學(xué)生真正走入企業(yè)和工廠、走入車間和生產(chǎn)線，深入燕京啤酒、北京現(xiàn)代、北汽福田、用友公司、百度公司等企業(yè)和工廠一線，以企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)沉浸式教育的形式讓同學(xué)們能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，了解實(shí)體經(jīng)濟(jì)，探訪工廠車間，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，在觀摩中學(xué)習(xí)，在交流中思考，創(chuàng)造學(xué)生們近距離接觸企業(yè)的寶貴機(jī)會(huì)，拓展和提高學(xué)生們的管理知識(shí)和綜合素質(zhì)。

獲獎(jiǎng)心得——馬玉潔

今年開(kāi)始，我更多地思考教學(xué)與科研之間的關(guān)系，并深切地感受到所謂“堅(jiān)持不斷改善教學(xué)”，很關(guān)鍵的一點(diǎn)正是要能夠使學(xué)生從我的持續(xù)研究中獲得更大的學(xué)習(xí)受益。在我與李桂華教授交流的過(guò)程中，她對(duì)此深表認(rèn)同，并毫無(wú)保留地與我分享如何將教學(xué)、科研、研究生指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，令我受益匪淺，不禁讓我想起劉道玉先生曾在《怎樣做一個(gè)好老師》中談到，“一個(gè)好的老師必須教學(xué)科研一肩挑，以教學(xué)帶動(dòng)科學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)，既出人才又出成果。”

所以，當(dāng)我在自己所教授的課程中，觀察教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，便努力思考二者的結(jié)合點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，隨著信息時(shí)代到來(lái)，知識(shí)老化與知識(shí)更新的周期縮短、創(chuàng)新的頻率加快，信息過(guò)載與碎片化并存，因此，課程教學(xué)必須回答應(yīng)當(dāng)如何圍繞實(shí)際問(wèn)題、最新研究成果與知識(shí)，組織合適的教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次人才。于是，我便嘗試以科學(xué)知識(shí)圖譜為工具，梳理知識(shí)脈絡(luò)，整合知識(shí)體系來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的嘗試：不止停留在教學(xué)策略的改進(jìn)而開(kāi)始探索如何將科研與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，使二者相互促進(jìn)。我很榮幸這樣的嘗試能夠得到認(rèn)可，而它的效果也還需要我與同學(xué)們共同來(lái)實(shí)踐，不斷完善。

事實(shí)上，許多資深的教授和教學(xué)科研能力強(qiáng)的同事們已經(jīng)在這方面積累了許多經(jīng)驗(yàn)，他們是我身邊的榜樣，也激勵(lì)著我再接再厲！

中央民族大學(xué)管理學(xué)院始終把提升師資力量作為重點(diǎn)工作，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師創(chuàng)新教學(xué)模式、提升個(gè)人素養(yǎng)。我們堅(jiān)信，在這片肥沃的土壤上，越來(lái)越多的青年教師能夠常懷進(jìn)取之心，勇思開(kāi)拓之舉，潛心立德樹(shù)人，深耕教學(xué)實(shí)踐，力創(chuàng)更多佳績(jī)！