近日，曼徹斯特大學人文學部國際化副院長、政治學教授安吉莉亞·威爾遜走進位于上海的曼徹斯特大學中國中心，并在此接受媒體專訪。我們也有幸與她展開一場面對面的深入交流。這場深刻的對話，仿佛帶領(lǐng)我們踏上了一段橫跨文化與思想的全球之旅。她出生于美國小鎮(zhèn)，職業(yè)生涯跨越三十余年，深耕英國頂尖高校，其人生故事充滿了跨文化、跨學科與跨思想的交流。她對國際教育的熱情以及人文學科所具有的變革力量，在她的言語中熠熠生輝，展現(xiàn)出一個更緊密、更具社會責任感的世界愿景。

起點

Part 1: The Starting Point

Wilson 的國際化旅程起點，離曼徹斯特熱鬧的校園非常遙遠。“我出生在美國一個非常偏遠的地方，”她回憶道。“我成長的社區(qū)很小，教育資源也很有限。但我在英國作為國際扶輪社獎學金獲得者攻讀碩士的經(jīng)歷改變了一切。” 這段經(jīng)歷讓她看到了全球?qū)υ挼牧α俊渤蔀樗缃窆ぷ鞯暮诵睦砟睢！斑@不僅僅是理解政治或商業(yè)，”她說，“而是關(guān)于文化、觀點，以及學會用他人的眼睛看世界。這才是教育的真正意義。”

她最喜歡的詞是 “diaphobia”——即“對對話的恐懼”，這正好與她的理念背道而馳。“害怕交流會讓我們變得狹隘，”她說，“人與人之間的對話對教育至關(guān)重要。” 這正是她在副院長崗位上所推動的理念：鼓勵學生和研究人員走出國門，走向世界，帶著更廣闊的視野離開曼徹斯特。

人文學科的意義

Part 2: The Power of Humanities

Wilson 所管理的人文學部涵蓋從社會科學到法律、商業(yè)和藝術(shù)等諸多領(lǐng)域——她笑稱：“基本上就是除了理工科以外的所有學科。” 在這個科學和技術(shù)經(jīng)常占據(jù)主導地位的時代，她是人文學科獨特價值的堅定捍衛(wèi)者。“STEM 讓我們的身體更健康，生活更便利，”她笑著說，“但人文學科才賦予生活真正的意義。” 從應對科技時代的焦慮到探索人工智能的倫理問題，曼大的相關(guān)課程不僅傳授知識，更培養(yǎng)理解力，幫助學生應對復雜的現(xiàn)實世界。

Wilson 最引以為傲的項目之一是“全球課堂”（Global Classrooms）——一個即使無法出國的學生也能參與國際學習的計劃。“不是每個人都能飛去中國或印度，”她說，“所以我們通過在線平臺，把我們的學生與世界各地的同齡人和講師連接起來。” 通過虛擬交流和嘉賓講座，曼大學生能夠進行跨文化對話，獲得多元視角，無論是科研合作還是思想碰撞，這些都極大地豐富了他們的學習經(jīng)歷。

第三個篇章

Part 3: The Third Act

今年正值曼徹斯特大學商學院（AMBS）成立 60 周年，威爾遜將其視為反思與革新的契機。“60歲就像是人生的第三個篇章，”她打了個比方，“既有青年時期的活力，又積累了中年的經(jīng)驗，同時也有了去反思‘我們是誰’的智慧。” 對 AMBS 而言，這份智慧體現(xiàn)在以研究為驅(qū)動的教學中——教師將前沿洞察轉(zhuǎn)化為能應對瞬息萬變世界的知識。“60 年前我們教的內(nèi)容，早已不同于今天，”她指出，“我們靈活、富有創(chuàng)意，且持續(xù)學習。

跨界交流和全球視野

Part 4: Interdisciplinary & Global Vision

Wilson 同樣熱衷于跨學科合作，這也是曼大教育理念的核心之一。AMBS 的教師與計算機科學家、藝術(shù)家、社會學者合作，研究范圍涵蓋從人工智能倫理到藝術(shù)在心理健康中的作用。“我們創(chuàng)業(yè)中心（Masood Entrepreneurship Centre）的課程對所有學生開放，而不僅限于商科學生，”她說，“關(guān)鍵是要教會他們?nèi)绾畏e極影響身邊的世界——將所學知識真正應用于社會、家庭和社區(qū)。成為億萬富翁當然很棒，但更重要的是要創(chuàng)造影響力。”

在這個越來越內(nèi)向封閉的世界里——“也許是因為疫情后的影響，也許是特朗普時代的趨勢”，威爾遜半開玩笑地說——她認為國際合作比以往任何時候都更為重要。曼大對可持續(xù)發(fā)展等全球挑戰(zhàn)的關(guān)注正體現(xiàn)了這一點。根據(jù)泰晤士高等教育2025年度世界大學影響力排名，曼大因在推動聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標方面的突出表現(xiàn)，位列英國第一、全球第二。“我們不僅僅是在培養(yǎng)學生成功，”她說，“我們是在教他們?nèi)绾胃淖兪澜纭！?/span>

在威爾遜看來，AMBS 是曼大跨學科教育拼圖中的關(guān)鍵一塊，它的商科教育正是從人文學科和社會科學中汲取力量。“我們的 AMBS 同事不僅僅是在孤立地教授商業(yè)模型，”她滿懷熱情地解釋，“他們一直在與社會學家、歷史學家、哲學家保持對話。” 這種“跨界交流”深刻影響了教學方式，在課堂上帶來了全球化視角——無論是解析政治經(jīng)濟的復雜性，還是理解國際市場中的文化差異。“他們幫助學生讀懂這個世界，”她說，“從早晨新聞的行間字句，到董事會會議的微妙氛圍。”

這種跨學科的方式不僅培養(yǎng)了學生的商業(yè)敏銳度，更塑造了他們的情商與社會責任感。威爾遜強調(diào)，AMBS 的教師借助人文學科，教會學生如何批判性地思考并富有同理心地領(lǐng)導他人。“這并不是用一個理論去解決所有問題，”她指出，“而是把來自不同學科的洞見交織在一起，去管理團隊、構(gòu)建企業(yè)并做出道德決策。” 通過建立這種更寬廣的意識，AMBS 正在培養(yǎng)的是那些不僅追求利潤，更懂得自己在全球變動中角色的領(lǐng)導者。

對于那些希望投身國際學術(shù)交流、并在不同學科和文化之間架起橋梁的學生和年輕學者，威爾遜給出的建議既誠懇又坦率：“我懂的——外面的世界確實讓人害怕。疫情讓我們習慣了待在家、安全、封閉。但不走出去，代價更大。” 她分享了自己學習中文的經(jīng)歷，從用多鄰國自學，到參加曼大的孔子學院課程，再到親身游歷中國。“我在從北京到上海的旅途中，一周學到的東西，遠超在手機 App 上學幾個月，”她眼中閃著光說。“你必須走出去，即使害怕也要試。只有這樣，才能成長，才能去解決世界的問題。”

尾聲

Part 5: The End

在對話的尾聲，威爾遜傳達的信息非常清晰：在人們常說“STEM為王”的今天，人文與社會科學不僅是“錦上添花”，它們是“不可或缺”。通過推動對話、批判性思維、情緒智力與全球意識，這些學科幫助學生成長為真正有思想、有影響力的公民。從美國鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)到國際舞臺，威爾遜自身的經(jīng)歷正是一個最佳例證——教會我們走出舒適區(qū)的勇氣。